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廣州市人大常委會(huì)日前發(fā)布公告，征求對(duì)《廣州市幼兒園條例(草案修改稿·征求意見(jiàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《修改稿》)的意見(jiàn)?！缎薷母濉窂?qiáng)調(diào)，幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容，不得開(kāi)展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。

從成因來(lái)看，近年來(lái)“幼升小”壓力不斷向前傳導(dǎo)，造成了幼兒園“小學(xué)化”。而教育資源分配的不均衡，更是加重了這一問(wèn)題。一些民辦幼兒園為了贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，具有迎合家長(zhǎng)“不輸在起跑線”的動(dòng)機(jī)。加之早教的火熱，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入，更讓教育焦慮在家長(zhǎng)中有蔓延之勢(shì)。所以，制止幼兒教育“搶跑”，務(wù)必從源頭做起。

首先，抓住社會(huì)治理的源頭。治理幼兒園“小學(xué)化”從來(lái)都是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題。如果基礎(chǔ)教育脫離循序漸進(jìn)的軌道，那么幼兒園保教工作便會(huì)違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，偏離立德樹(shù)人的目標(biāo)。因此，有必要切斷“幼升小”的壓力傳導(dǎo)路徑，并加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)的支持與指導(dǎo)。為此，《修改稿》明確要求幼兒園應(yīng)把好招生的關(guān)口，禁止任何形式的測(cè)驗(yàn)或考試，并有義務(wù)常態(tài)化指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)育兒。同時(shí)，《修改稿》強(qiáng)化了各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)提高保教質(zhì)量的監(jiān)管責(zé)任，形成了多措并舉的制度架構(gòu)。

其次，抓住資源供給的源頭。也就是說(shuō)，加大投入優(yōu)質(zhì)教育資源。之所以“幼小銜接班”“學(xué)前班”有市場(chǎng)，關(guān)鍵還是教育資源供需之間存在不平衡?！缎薷母濉访鞔_支持多元辦園，建立扶持民辦幼兒園的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步增加公辦幼兒園和普惠性幼兒園數(shù)量，把“常住人口千人學(xué)位不低于四十座”作為布局規(guī)劃幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。這些舉措都對(duì)加大資源投入提供了制度保障。

再次，抓住社會(huì)心理的源頭。家庭教育是教育的源頭。對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的認(rèn)知構(gòu)成了社會(huì)環(huán)境的“基本盤(pán)”。幼兒園一方面要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促使幼兒教育寓教于樂(lè)，另一方面則要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，促使家長(zhǎng)不斷更新教育理念。幼兒園可以多組織形式多樣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身感受到孩子的進(jìn)步，從而增進(jìn)對(duì)幼兒園保教理念的信任和支持。

當(dāng)然，糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，關(guān)鍵在于提升幼兒教育質(zhì)量。幼兒園要積極創(chuàng)新，重視教學(xué)游戲的開(kāi)發(fā)，幫助孩子們從小培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、塑造良好的人格品質(zhì)。(楊博)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)