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中考“套路作文”成風(fēng)癥結(jié)何在

在今年的上海中考中，考生綺文(化名)因作文被判“雷同”，語(yǔ)文成績(jī)只得了81分(滿分150，作文占60分)。其家長(zhǎng)稱，該作文“改寫”自2018、2019年《上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試作文評(píng)析》兩篇高分真題例文，但上海市教育考試院經(jīng)多次比對(duì)后認(rèn)為，這是一篇“雷同作文”。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者注意到，此事折射出中高考學(xué)生背作文、寫雷同作文的一種風(fēng)氣，也反映了一些教師、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在作文教育中的急功近利。記者采訪的多名資深語(yǔ)文教師認(rèn)為，“套路”“仿寫”之風(fēng)嚴(yán)重偏離語(yǔ)文教學(xué)的初衷，亟須糾正。

在中高考作文寫作中，“不得抄襲”是公認(rèn)原則和明確要求。

很多語(yǔ)文教師都意識(shí)到了中考作文套路化問題。語(yǔ)文特級(jí)教師張鵬(化名)說，學(xué)生可以從別人的文章里得到靈感或借鑒，但不應(yīng)該模仿內(nèi)容，畢竟作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。據(jù)他了解，不少初三學(xué)生在考場(chǎng)上會(huì)套作文，他們中的一些人升入高中后，套作文的壞習(xí)慣會(huì)延續(xù)將近一年;有的學(xué)生寫作文容易偏題，機(jī)械照搬自己寫過或者準(zhǔn)備好的作文素材。

有多年初、高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳偉春說，一些高中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫套路化作文，例如寫作文必須分7段，每一段分別寫什么都有套路。語(yǔ)文高級(jí)教師樊陽(yáng)提到，有些語(yǔ)文教師會(huì)用往屆初三學(xué)生的優(yōu)秀作文做素材，指導(dǎo)學(xué)生如何套作文。如果真正按照教學(xué)規(guī)律和教育目標(biāo)來輔導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)袑W(xué)生不接受，認(rèn)為用補(bǔ)課機(jī)構(gòu)中教的套路寫作，拿高分更保險(xiǎn)。

樊陽(yáng)多次參與中考閱卷，他指出，在遇到雷同、仿寫作文時(shí)，有的教師不會(huì)下狠手給不及格分?jǐn)?shù)，這在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生寫雷同作文的膽量。而平時(shí)，一些學(xué)校也沒有嚴(yán)格按照規(guī)定來判卷，對(duì)雷同作文的態(tài)度不夠鮮明。另一方面，如果作文閱卷教師的經(jīng)驗(yàn)不足，有些雷同作文就能夠蒙混過關(guān)。

有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)語(yǔ)文教師黃玉峰指出，中考作文套路化的風(fēng)氣是長(zhǎng)久以來形成的，這種現(xiàn)象背后是命題與教學(xué)的本末倒置。“現(xiàn)在的語(yǔ)文教育往往是題目考什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。而語(yǔ)文教育的規(guī)律應(yīng)該是學(xué)生學(xué)什么，老師教什么，題目考什么。”

黃玉峰說，自上世紀(jì)80年代教育界普遍采用標(biāo)準(zhǔn)答案的形式出題、判卷后，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律就被打破了。“像學(xué)外語(yǔ)一樣學(xué)語(yǔ)文，像學(xué)數(shù)學(xué)一樣對(duì)答案，很多人不再知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初心。”

黃玉峰在7月26日的一場(chǎng)“人文教育云聚會(huì)”上列舉了某省近幾年的中考作文題。他說，這些題目“只要用腦子想一想，每一道題都能套寫，這樣的題目怎么選拔人才?分出高下?”他認(rèn)為，如果中考作文命題在形式、內(nèi)容上更多樣化，就能讓學(xué)生沒有辦法套文、抄文，促使學(xué)生平時(shí)大量閱讀積累，真正提高水平。例如，可以采用縮寫、擴(kuò)寫、根據(jù)成語(yǔ)寫故事、文言文改寫白話文等方式出題，考察學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

陳偉春認(rèn)為，中考是對(duì)完成九年義務(wù)教育的一個(gè)考核，所以出題不會(huì)太難，但在命題上可以做更細(xì)化的研究。比如，采用提供圖片或具體情境的方式出題，考生套路化寫作的空間可能會(huì)減少。

真正的語(yǔ)文教育該是什么樣的?黃玉峰說，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生精神、情感成長(zhǎng)的需求教授相應(yīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、寬闊的眼界。真正的語(yǔ)文教育要滲透歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生的精神得到成長(zhǎng)，感情變得豐富、厚實(shí)，從一個(gè)自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，做個(gè)好人。

黃玉峰觀察到，許多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)采用揠苗助長(zhǎng)的方式輔導(dǎo)學(xué)生，家長(zhǎng)也只要求孩子得高分，爭(zhēng)先恐后地將孩子送入機(jī)構(gòu)。久而久之，學(xué)生看到題目首先會(huì)去揣摩出題者的意思。

采訪中，幾位教師都強(qiáng)調(diào)了生活體驗(yàn)的重要性，以及應(yīng)該將閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。陳偉春說：“讀寫一家，沒有足夠的閱讀攝入，在書面寫作上不可能反饋到位。”樊陽(yáng)說，初三的孩子確實(shí)忙碌，他一方面在課堂上給學(xué)生更多啟發(fā)，將課文、閱讀題和寫作打通。另一方面給學(xué)生布置體驗(yàn)性的假期作業(yè)，比如在家做一次家務(wù)，給父母送一次愛心，走出家門做一些社會(huì)實(shí)踐等。積累的素材，都可以用在作文里。

陳偉春還提到，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)，要尊重學(xué)生思維發(fā)展和寫作能力發(fā)展的規(guī)律，例如，高一訓(xùn)寫復(fù)雜記敘文，鍛煉學(xué)生的事實(shí)論述能力;高二寫復(fù)雜說明文，鍛煉顯性邏輯。有了這些積累，學(xué)生就能體會(huì)、內(nèi)化寫作方法，學(xué)會(huì)隱性邏輯，在高三就能寫好復(fù)雜議論文。

關(guān)鍵詞： 中考